Verbesserung der Raumluftqualität in Schulen – Chemikalien und Schimmel

Die Reduzierung giftiger Chemikalien und Schimmel ist für eine gute Raumluftqualität in Schulen von entscheidender Bedeutung.
Die Festlegung von Vorschriften zur Verbesserung der Luftqualität in Innenräumen und von Grenzwerten für häufige Luftschadstoffe an Orten, an denen sich empfindliche Bevölkerungsgruppen versammeln, ist ein entscheidender Anfang (Vlaamse Regering, 2004; Lowther et al., 2021; UBA, 2023; Gouvernement de France, 2022).
Es sollten klare Expositionsquellen gegenüber Luftschadstoffen in Innenräumen wie Putzen, Streichen usw. organisiert werden, um die Belastung der Kinder zu minimieren, indem diese nach den Schulstunden stattfinden, emissionsarme Reinigungsprodukte und -materialien verwendet werden, der Nassreinigung Vorrang eingeräumt wird und Staubsauger angebracht werden mit HEPA-Filtern, Minimierung des Einsatzes giftiger Chemikalien und Einsatz von Technologien wie Sorptionsplatten (Oberflächen, die bestimmte Schadstoffe einfangen) und CO2-Überwachung in Klassenzimmern als Indikator für die Luftqualität in Innenräumen.
In den meisten Schulumgebungen kann die Luftqualität im Freien in mehreren Parametern besser sein als die Luftqualität in Innenräumen, und die Belüftung ist ein wichtiges Instrument zur Verbesserung der Luftqualität in Innenräumen in Klassenzimmern und Labors. Es senkt den CO2-Gehalt und das Risiko von durch Aerosole übertragenen Krankheiten, entfernt Feuchtigkeit (und die damit verbundenen Schimmelrisiken – siehe unten) sowie Gerüche und giftige Chemikalien aus Bauprodukten, Möbeln und Reinigungsmitteln (Fisk, 2017; Aguilar et al., 2022).
Die Belüftung von Gebäuden kann verbessert werden durch:
(1) Öffnen von Fenstern und Türen, um Umgebungsluft hereinzulassen,
(2) Nutzung von Heizungs-, Lüftungs- und Klimaanlagen (HLK) und Sicherstellung der ordnungsgemäßen Funktion der Abluftventilatoren in Badezimmern und Küchen und (3) Vermittlung des notwendigen Hintergrundwissens und der Anweisungen an Schüler, Eltern, Lehrkräfte und Mitarbeiter
(Beregszaszi et al., 2013; Europäische Kommission et al., 2014; Baldauf et al., 2015; Jhun et al., 2017; Rivas et al., 2018; Thevenet et al., 2018; Brand et al., 2019 ; WHO Europa, 2022).